Grade 4 Spanish Language Arts TEKS Standards

utilice un modo apropiado de entrega, ya sea escrito, oral o multimodal, para presentar los resultados.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, discutir y pensar —lenguaje oral—. El estudiante desarrolla el lenguaje oral por medio de la actividad de escuchar, hablar y discutir. Se espera que el estudiante:

Propósito y arte del escritor: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante hace indagaciones críticas para analizar las decisiones de los autores y cómo éstas influyen y comunican significado dentro de una variedad de textos. El estudiante analiza y aplica el arte del escritor con el propósito de desarrollar sus propios productos y presentaciones. Se espera que el estudiante:

explique el propósito y mensaje del autor dentro de un texto;

explique cómo el uso de la estructura del texto contribuye al propósito del autor;

analice cómo usa el autor los aspectos impresos y gráficos para lograr propósitos específicos;

describa cómo el uso que hace el autor de las imágenes, del lenguaje literal y figurado, tales como los símiles y las metáforas, y de los recursos sonoros, tales como la aliteración y la asonancia, logran propósitos específicos;

identifique y comprenda el uso de recursos literarios, incluyendo el punto de vista de la primera o la tercera persona;

discuta cómo el uso del lenguaje del autor contribuye a la voz que tiene el texto; e

identifique y explique el uso de la anécdota.

Composición: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —proceso de escritura—. El estudiante utiliza el proceso de escritura en forma recurrente para redactar múltiples textos que sean legibles y usa las convenciones apropiadas. Se espera que el estudiante:

planifique un primer borrador seleccionando el género para un tópico, propósito y público específicos utilizando una variedad de estrategias, tales como la lluvia de ideas, la escritura libre y la elaboración de esquemas;

desarrolle borradores para convertirlos en un texto enfocado, estructurado y coherente al:

organizar un texto con una estructura intencionada, incluyendo una introducción, transiciones y una conclusión; y

desarrollar una idea interesante con detalles relevantes;

revise borradores para mejorar la estructura de las oraciones y la elección de las palabras agregando, borrando, combinando y reorganizando las ideas para lograr coherencia y claridad;

edite borradores usando las convenciones comunes de la lengua española incluyendo:

oraciones completas simples y compuestas en donde haya concordancia entre sujeto y verbo evitando oraciones con puntuación incorrecta, oraciones unidas sin puntuación y fragmentos;

conjugaciones de los verbos, tales como en los tiempos pasado simple, presente y futuro, pasado imperfecto, pasado participio y condicional;

sustantivos singulares y plurales, comunes y propios, incluyendo los artículos específicos de acuerdo al género;

adjetivos, incluyendo sus formas comparativa y superlativa;

letra mayúscula en eventos y documentos históricos, títulos de libros, cuentos y ensayos;

adverbios que transmiten frecuencia y adverbios que transmiten intensidad;

preposiciones y frases preposicionales;

pronombres, incluyendo personales, posesivos, de objeto, reflexivos y preposicionales;

conjunciones coordinantes para formar oraciones, sujetos y predicados compuestos;

signos de puntuación, incluyendo el uso de la coma en oraciones compuestas y complejas, y el uso del guion largo en el diálogo; y

escritura correcta de las palabras con patrones ortográficos y reglas ortográficas apropiados para el nivel del grado escolar; y

publique la obra escrita para el público apropiado.

Composición: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante usa el arte del escritor y las características del género para redactar múltiples textos que sean significativos. Se espera que el estudiante:

redacte textos literarios, tales como narraciones personales y poesía, utilizando el arte del escritor y las características del género para escribir;

redacte textos informativos, incluyendo composiciones breves que transmitan información de un tópico, utilizando una idea central clara, el arte del escritor y las características del género para escribir;

redacte textos argumentativos, incluyendo ensayos de opinión, utilizando el arte del escritor y las características del género para escribir; y

redacte correspondencia para requerir información.

Indagación e investigación: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante se involucra en procesos de indagación a corto plazo y de forma recurrente y continua para una variedad de propósitos. Se espera que el estudiante:

formule y aclare preguntas sobre un tópico para la indagación formal e informal;

elabore y siga un plan de investigación con la asistencia de un adulto;

identifique y recopile información relevante de una variedad de fuentes de información;

identifique fuentes de información primarias y secundarias;

demuestre comprensión de la información recopilada;

reconozca la diferencia entre parafrasear y plagiar cuando se usan materiales de información;

elabore una bibliografía; y

escuche activamente, haga preguntas relevantes para clarificar información y elabore comentarios pertinentes;

siga, replantee y dé instrucciones orales que impliquen una serie de acciones relacionadas que siguen una secuencia;

exprese su opinión apoyada con información precisa, empleando contacto visual, velocidad al hablar, volumen, enunciación y las convenciones del lenguaje para comunicar las ideas efectivamente; y

trabaje en colaboración con otros para desarrollar un plan de actividades compartidas.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —inicio de la lectura y la escritura—. El estudiante desarrolla conocimiento de la estructura de las palabras a través de la conciencia fonológica, los conceptos impresos, la fonética y la morfología para comunicar, decodificar y escribir. Se espera que el estudiante:

demuestre y aplique conocimiento fonético al:

decodificar palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas (palabras con énfasis en la última, penúltima y antepenúltima sílaba y palabras con énfasis en la sílaba antes de la antepenúltima);

utilizar reglas ortográficas para dividir y combinar sílabas, incluyendo diptongos e hiatos formales y acentuados;

decodificar y diferenciar el significado de una palabra basándose en el acento diacrítico; y

decodificar palabras con prefijos y sufijos;

demuestre y aplique el conocimiento ortográfico al:

escribir palabras agudas y graves (palabras con énfasis en la última y la penúltima sílaba) con acento ortográfico;

escribir palabras esdrújulas (palabras con énfasis en la antepenúltima sílaba) que tienen un acento ortográfico;

escribir palabras con diptongos e hiatos; y

marcar los acentos apropiadamente al conjugar verbos, tales como en los tiempos pasado simple y pasado imperfecto, pasado participio, perfecto, condicional y futuro; y

escriba legiblemente en letra cursiva para completar las asignaciones.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —vocabulario—. El estudiante usa el vocabulario recién adquirido de forma expresiva. Se espera que el estudiante:

utilice recursos impresos o digitales para determinar el significado, la división en sílabas y la pronunciación;

use el contexto dentro y fuera de la oración para determinar el significado relevante de palabras desconocidas o de palabras de significado múltiple;

identifique el significado y use palabras con afijos, tales como “mono-”, “sobre- ”, “sub-”, “inter-”, “poli-”, “-able”, “-ante”, “-eza”, “-ancia”, “-ura” y raíces, incluyendo “auto”, “bio”, “grafía”, “metro”, “fono” y “tele”;

identifique, use y explique el significado de modismos, homógrafos y homófonos, tales como abrasar/abrazar; y

diferencie y use homógrafos, homófonos y términos que comúnmente se confunden, tales como porque/porqué/por qué/por que, sino/si no y también/tan bien.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —fluidez—. El estudiante lee textos al nivel del grado escolar con fluidez y los comprende. Se espera que el estudiante use la fluidez apropiada (velocidad, precisión y prosodia) cuando lee un texto al nivel de su grado escolar.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —lectura autodirigida—. El estudiante lee textos apropiados para su nivel escolar de forma independiente. Se espera que el estudiante autoseleccione el texto y lea independientemente por un período de tiempo prolongado.

Habilidades de comprensión: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante usa habilidades metacognitivas para desarrollar y profundizar la comprensión de textos cada vez más complejos. Se espera que el estudiante:

establezca un propósito para la lectura de textos asignados y autoseleccionados;

formule preguntas sobre el texto antes, durante y después de la lectura para profundizar la comprensión y obtener información;

haga y corrija o confirme predicciones utilizando los rasgos del texto, las características del género y las estructuras;

cree imágenes mentales para profundizar la comprensión;

haga conexiones relacionadas con experiencias personales, ideas de otros textos y la sociedad;

haga inferencias y use evidencia para apoyar la comprensión;

evalúe los detalles leídos para determinar las ideas claves;

sintetice información para crear un nuevo entendimiento; y

revise la comprensión y haga ajustes, tales como releer, usar conocimiento previo, formular preguntas y hacer anotaciones cuando la comprensión se pierde.

Habilidades para responder: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante responde a una variedad cada vez más desafiante de fuentes de información que lee, escucha o ve. Se espera que el estudiante:

describa conexiones personales respecto a una variedad de fuentes de información, incluyendo los textos autoseleccionados;

escriba respuestas que demuestren la comprensión de los textos, incluyendo la comparación y el contraste de ideas a través de una variedad de fuentes de información;

use evidencia textual para apoyar una respuesta apropiada;

vuelva a contar, parafrasee o resuma textos de manera que mantengan su significado y orden lógico;

interactúe con las fuentes de información de manera significativa, tal como al tomar apuntes, al hacer anotaciones, al escribir sobre un tema libre o al hacer ilustraciones;

responda usando el vocabulario recién adquirido según sea apropiado; y

discuta ideas específicas del texto que son importantes al significado.

Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos — elementos literarios—. El estudiante reconoce y analiza elementos literarios dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos literarios tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:

infiera temas básicos apoyándose en evidencia textual;

explique las relaciones entre los personajes y los cambios que experimentan;

analice los elementos de la trama, incluyendo la acción ascendente, el punto culminante, la acción descendente y la resolución; y

explique la influencia del escenario, incluyendo escenarios históricos y culturales, en la trama.

Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante reconoce y analiza las características, estructuras y propósitos específicos del género dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:

demuestre conocimiento de las características distintivas de la literatura infantil más conocida, tal como cuentos populares, fábulas, leyendas, mitos y cuentos exagerados;

explique el lenguaje figurado, tal como el símil, la metáfora y la personificación que el poeta utiliza para crear imágenes;

explique la estructura del drama, tal como las singularidades de los personajes, los actos, las escenas y las direcciones escénicas;

reconozca las características y estructuras del texto informativo, incluyendo:

la idea central y la evidencia que la apoya;

rasgos, tales como guías de pronunciación y diagramas, para apoyar la comprensión; y

patrones organizacionales, tales como comparar y contrastar;

reconozca las características y estructuras del texto argumentativo al:

identificar la postura;

explicar cómo el autor ha utilizado los hechos para un argumento; e

identificar al público o al lector al que va dirigido; y

reconozca las características de los textos multimodales y digitales.