Grade 1 Spanish Language Arts TEKS Standards

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, discutir y pensar —lenguaje oral—. El estudiante desarrolla el lenguaje oral por medio de la actividad de escuchar, hablar y discutir. Se espera que el estudiante:

Propósito y arte del escritor: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante hace indagaciones críticas para analizar las decisiones de los autores y cómo éstas influyen y comunican significado dentro de una variedad de textos. El estudiante analiza y aplica el arte del escritor con el propósito de desarrollar sus propios productos y presentaciones. Se espera que el estudiante:

discuta el propósito del autor al escribir un texto

discuta cómo el uso de la estructura del texto contribuye al propósito del autor;

discuta con la asistencia de un adulto el uso que hace el autor de los aspectos impresos y gráficos para lograr propósitos específicos;

discuta cómo el autor usa palabras que ayudan al lector a crear imágenes; y

escuche y experimente textos en primera y tercera persona.

Composición: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —proceso de escritura—. El estudiante utiliza el proceso de escritura en forma recurrente para redactar múltiples textos que sean legibles y usa las convenciones apropiadas. Se espera que el estudiante:

planifique un primer borrador generando ideas para escribir, tales como dibujar y hacer una lluvia de ideas;

desarrolle borradores en forma oral, pictórica o escrita al:

organizar un texto siguiendo una estructura; y

desarrollar una idea con detalles específicos y relevantes;

revise borradores agregando detalles en imágenes o palabras;

edite borradores usando las convenciones comunes de la lengua española, incluyendo:

oraciones completas en donde haya concordancia entre sujeto y verbo;

conjugaciones de los verbos en los tiempos pasado y presente, incluyendo la diferencia entre ser y estar;

sustantivos singulares, plurales, comunes y propios, incluyendo los artículos específicos de acuerdo al género;

adjetivos, incluyendo artículos;

signos de puntuación al final de las oraciones declarativas, y al comienzo y al final de las oraciones exclamativas e interrogativas; y

adverbios que trasmiten tiempo;

preposiciones;

pronombres, incluyendo el uso de pronombres personales y posesivos, y la diferencia en el uso del pronombre formal usted y el pronombre informal tú;

letra mayúscula al comienzo de las oraciones;

escritura correcta de las palabras con patrones ortográficos y reglas ortográficas apropiados para el nivel del grado escolar con la asistencia de un adulto; y

publique y comparta la escritura.

Composición: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante usa el arte del escritor y las características del género para redactar múltiples textos que sean significativos. Se espera que el estudiante:

dicte o redacte textos literarios, incluyendo narraciones personales y poesía;

dicte o redacte textos informativos, incluyendo textos de procedimientos; y

dicte o redacte correspondencia, tal como notas de agradecimiento o cartas.

Indagación e investigación: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante se involucra en procesos de indagación a corto plazo y de forma recurrente y continua para una variedad de propósitos. Se espera que el estudiante:

formule preguntas para la indagación formal e informal con la asistencia de un adulto;

elabore y siga un plan de investigación con la asistencia de un adulto;

identifique y recopile fuentes de información y datos relevantes para responder preguntas con la asistencia de un adulto;

demuestre comprensión de la información recopilada con la asistencia de un adulto; y

utilice un modo apropiado de entrega, ya sea escrito, oral o multimodal, para presentar los resultados.

escuche activamente, haga preguntas relevantes para clarificar información y conteste preguntas usando respuestas de múltiples palabras;

siga, replantee y dé instrucciones orales que impliquen acciones cortas relacionadas en una secuencia;

comparta información e ideas que se enfoquen en el tópico que está en discusión, hablando claramente a una velocidad apropiada y usando las convenciones del lenguaje;

desarrolle la comunicación social, tal como presentarse a sí mismo y a otros, compartir experiencias con un compañero de clase y expresar necesidades y sentimientos.(E) desarrolle la comunicación social, tal como presentarse a sí mismo y a otros, compartir experiencias con un compañero de clase y expresar necesidades y sentimientos.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —inicio de la lectura y la escritura—. El estudiante desarrolla conocimiento de la estructura de las palabras a través de la conciencia fonológica, los conceptos impresos, la fonética y la morfología para comunicar, decodificar y escribir. Se espera que el estudiante:

demuestre conciencia fonológica al:

producir una serie de palabras que rimen;

reconocer la aliteración hablada o grupos de palabras que comienzan con la misma sílaba simple o sonido inicial;

reconocer el cambio en la palabra hablada cuando se agrega, se cambia o se quita una sílaba específica;

segmentar palabras habladas en sílabas individuales;

mezclar sílabas habladas complejas, incluyendo sílabas trabadas, para formar palabras multisilábicas;

segmentar palabras habladas en sílabas, incluyendo palabras con sílabas trabadas; y

manipular sílabas en las palabras;

demuestre y aplique conocimiento fonético al:

identificar y asociar sonidos con letras individuales;

decodificar palabras con sílabas trabadas, tales como “bla”, “bra” y “gla”; dígrafos; y palabras con múltiples patrones de ortografía de sonido, tales como la “c”, “k” y la “q”, y la “s”, “z”, la “c” suave y la “x”;

decodificar palabras con diptongos, tales como “ai”, “au” y “ei”;

decodificar contracciones, tales como “al” y “del”;

decodificar palabras que tengan de tres a cuatro sílabas;

usar el conocimiento de palabras base para decodificar palabras compuestas comunes; y

decodificar palabras con prefijos y sufijos comunes;

demuestre y aplique el conocimiento ortográfico al:

escribir letras comunes según su sonido correspondiente;

escribir palabras con patrones comunes, tales como CV, VC, CCV, CVC, VCV, CVCV, CCVCV y CVCCV;

escribir palabras con “h” silenciosa; dígrafos consonánticos, tales como “ch”, “rr” y “ll”, y sílabas trabadas, tales como “bla”, “bra”, “gla” y “gra”;

escribir palabras multisilábicas, incluyendo palabras con “que”, “qui”, “gue”, “gui”, “güe” y “güi”;

escribir contracciones, tales como “al” y “del”;

escribir palabras con diptongos, tales como “ai”, “au” y “ie” en quie-ro, na-die y ra-dio, y con hiatos, tal como le-er y rí-o; y

escribir palabras con prefijos y sufijos comunes;

demuestre conciencia del texto impreso identificando la información que proporcionan las diferentes partes de un libro;

ordene alfabéticamente una serie de palabras siguiendo la primera o la segunda letra y use un diccionario para buscar palabras; y

desarrolle la escritura escribiendo palabras, oraciones y respuestas legibles dejando espacios apropiados entre palabras.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —vocabulario—. El estudiante usa el vocabulario recién adquirido de forma expresiva. Se espera que el estudiante:

use un recurso, tal como un diccionario pictográfico o un recurso digital, para encontrar palabras;

use ilustraciones y textos que el estudiante pueda leer o escuchar para aprender o clarificar el significado de las palabras;

identifique el significado de las palabras con afijos, incluyendo -s, -es y -or; e

identifique y use palabras que nombren acciones, direcciones, posiciones, secuencias, categorías y ubicaciones.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —fluidez—. El estudiante lee textos al nivel del grado escolar con fluidez y los comprende. Se espera que el estudiante use la fluidez apropiada (velocidad, precisión y prosodia) cuando lee un texto al nivel de su grado escolar.

Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —lectura autodirigida—. El estudiante lee textos apropiados para su nivel escolar de forma independiente. Se espera que el estudiante autoseleccione el texto e interactúe independientemente con el texto por períodos de tiempo cada vez mayores.

Habilidades de comprensión: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante usa habilidades metacognitivas para desarrollar y profundizar la comprensión de textos cada vez más complejos. Se espera que el estudiante:

establezca un propósito para la lectura de textos asignados y autoseleccionados con la asistencia de un adulto;

formule preguntas sobre el texto antes, durante y después de la lectura para profundizar la comprensión y obtener información con la asistencia de un adulto;

haga y corrija o confirme predicciones utilizando los rasgos del texto, las características del género y las estructuras con la asistencia de un adulto;

cree imágenes mentales para profundizar la comprensión con la asistencia de un adulto;

haga conexiones relacionadas con experiencias personales, ideas de otros textos y la sociedad con la asistencia de un adulto;

haga inferencias y use evidencia para apoyar la comprensión con la asistencia de un adulto;

evalúe los detalles para determinar qué es lo más importante con la asistencia de un adulto;

sintetice información para crear un nuevo entendimiento con la asistencia de un adulto;

revise la comprensión y haga ajustes, tales como releer, usar conocimiento previo, observar pistas visuales y formular preguntas cuando la comprensión se pierde.

Habilidades para responder: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante responde a una variedad cada vez más desafiante de fuentes de información que lee, escucha o ve. Se espera que el estudiante:

describa conexiones personales respecto a una variedad de fuentes de información;

escriba comentarios breves sobre textos literarios o informativos;

use evidencia textual para apoyar una respuesta apropiada;

vuelva a contar textos de manera que mantengan su significado;

interactúe con las fuentes de información de manera significativa, tal como al hacer ilustraciones o al escribir; y

responda usando el vocabulario recién adquirido según sea apropiado.

Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —elementos literarios—. El estudiante reconoce y analiza elementos literarios dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos literarios tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:

discuta tópicos y determine el tema usando evidencia textual con la asistencia de un adulto;

describa al personaje principal (personajes principales) y el motivo (motivos) de sus acciones;

describa los elementos de la trama, incluyendo los eventos principales, el problema y la resolución, de textos leídos en voz alta y de forma independiente; y

describa el escenario

Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante reconoce y analiza las características, estructuras y propósitos específicos del género dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:

demuestre conocimiento de las características distintivas de la literatura infantil más conocida, tal como cuentos populares, fábulas, cuentos de hadas y rimas infantiles;

discuta la rima, el ritmo, la repetición y la aliteración en una variedad de poemas;

discuta los elementos del drama, tales como los personajes y el escenario;

reconozca las características y estructuras del texto informativo, incluyendo:

la idea central y la evidencia que la apoya con la asistencia de un adulto;

rasgos y gráficas simples para localizar u obtener información; y

patrones organizacionales, tales como el orden cronológico y la descripción con la asistencia de un adulto;

reconozca las características del texto persuasivo con la asistencia de un adulto y exprese lo que el autor está tratando de persuadir al lector a pensar o hacer; y

reconozca las características de los textos multimodales y digitales.

trabaje en colaboración con otros siguiendo reglas acordadas para la discusión, incluyendo escuchar a los demás, hablar cuando se le solicite y contribuir en forma apropiada; y

decodificar palabras con la letra “h” que es silenciosa y palabras que usan las sílabas “que”, “qui”, “gue”, “gui”, “güe” y “güi”;